Visualidade e mediação bilíngue no ensino de português como L2: Bidocência e construção de sentidos com alunos surdos

Resumo

O artigo relata uma experiência pedagógica desenvolvida no Instituto Nacional de Educação de Surdos (INES), voltada ao ensino de Língua Portuguesa como segunda língua (L2) para alunos surdos sinalizantes dos 8º e 9º anos do Ensino Fundamental. A proposta baseia-se na bidocência como estratégia inclusiva e formativa, articulando dois professores com trajetórias distintas em uma
abordagem colaborativa. Fundamentada na Educação Bilíngue de Surdos, no letramento visual, nas práticas omniléticas e na concepção discursivo-interacionista de linguagem, a iniciativa visa respeitar os tempos e modos de aquisição linguística dos alunos, promovendo o protagonismo surdo no processo de letramento. A atividade central envolveu o uso de cartuns como gênero visual,
explorando a imagem como disparador de sentidos e ponte entre Libras (L1) e o português escrito (L2). Os resultados apontam avanços significativos na autonomia leitora, ampliação do vocabulário, estruturação sintática e engajamento dos alunos. A bidocência revelou-se potente tanto para a aprendizagem quanto para a formação docente, favorecendo a escuta pedagógica, a construção coletiva e o planejamento colaborativo. O artigo defende a consolidação da bidocência como prática permanente em contextos bilíngues, alinhada às diretrizes legais e às políticas públicas inclusivas.