A aprendizagem inicial do português escrito por estudantes surdos: especificidades do processo

Resumo

Os objetivos deste trabalho são: a) compreender as especificidades no processo de aprendizagem da segunda língua pelo estudante surdo e b) analisar palavras lidas e escritas em português por crianças surdas, atentando aos indícios da dupla rota e os efeitos na leitura e da escrita decorrentes das palavras no que diz respeito à extensão, regularidade estrutural e vizinhança ortográfica. Metodologicamente, esta é uma pesquisa de natureza qualitativa. Para a realização deste estudo, desenvolveu-se uma revisão de literatura e uma pesquisa exploratória. Busca-se apoio teórico em estudos que tratem da leitura e escrita de palavras e da dupla rota (Soares, 2018); da alfabetização de surdos (Jeremias, 2018; Pereira, 2014) e das especificidades envoltas na surdez (Formagio; Lacerda, 2016). Os dados analisados são frutos de um diagnóstico de escrita realizado no âmbito do Pibid Educação Bilíngue de Surdos, em uma escola de Maceió - AL e de atividades rotineiras de leitura e escrita realizadas pela professora supervisora com dois estudantes surdos, no Serviço de Atendimento Educacional Especializado Bilíngue (SAEEB). Adotou-se a Análise Dialógica do Discurso (ADD), considerando as outridades surdas na aprendizagem do português escrito e os dados coletados e fotografados como materialidades discursivas. Os resultados apontam que, no processo de alfabetização, a criança surda trilha o percurso da construção da escrita pela concepção da palavra como Unidade Ortográfica Global (UOG) ou palavra-imagem. Mesmo o estudante surdo oralizado, que se vale de artifícios fonológicos como silabação para a escrita de palavra, prevalece, no todo do processo, a rota lexical.