Keywords
Abstract
As reflexões presentes neste artigo estão baseadas em uma pesquisa realizada no Instituto Nacional de Educação de Surdos - INES, com foco na Atividade docente de uma professora de matemática ouvinte. A investigação foi guiada pela seguinte questão: “Que tensões são vivenciadas por uma professora ouvinte ao ensinar matemática para alunos surdos em uma escola bilíngue?”. Empreendemos uma análise à luz da Teoria Histórico-Cultural da Atividade, utilizando materiais de pesquisa produzidos em uma entrevista e na observação participante de uma aula da professora no oitavo ano, em que foram trabalhadas práticas de numeramento como uma dimensão do letramento, por meio de atividades relacionadas à leitura de etiquetas de produtos de supermercado. Identificamos tensões que impulsionaram mudanças na atividade em sala de aula, resultando em aprendizagens de novas estratégias pedagógicas pela professora.